Jesteś niegrzeczny…

🔵 JESTEŚ NIEGRZECZNY – każdy nauczyciel, który ze mną pracował dobrze wie jak bardzo nie lubię tego komunikatu, który często , bezwiednie kierowany jest do dziecka.

Niegrzeczny – czyli jaki?

Nazwij to drogi nauczycielu/rodzicu – pobiłeś kolegę, głośno krzyczysz w sali itp.

Nazwij zachowanie dziecka, a nie dziecko.

Wskaż co dziecko zrobiło źle, aby w konsekwencji mogło to poprawić.

Słowo niegrzeczny nic nie tłumaczy.

Słowo niegrzeczny stygmatyzuje.

Słowo niegrzeczny powoduje narastające działania niepożądane, upadające kostki domina – ,,Jakim mnie nazwałeś, takiego mnie masz”

A dzieci najczęściej zachowują się źle, bo czują się źle….

Krzyk, straszenie, kary, wyprowadzanie dziecka z grupy na korytarz lub do innej grupy, zwiększają u dziecka stres i pobudzenie.

Często wystarczy po prostu SIŁA SPOKOJU, czasem logiczne konsekwencje, a najczęściej po prostu rozmowa-dialog – modelowanie zachowań…..😊

I ustawiczne pamiętanie, że dzieci najczęściej zachowują się źle, bo czują się źle….❤️

CD

Motywacja wewnętrzna

❤️,,Dla Cioci Dyrektor –
DZIĘKUJE – za serce, uśmiech, za dobre słowo, za zachętę do pracy gdy nic mi się nie udawało i pochwałę gdy wszystko szło dobrze. Za pomoc w odkrywaniu tego w czym jestem najlepsza i przekonywanie, że mogę zrobić więcej niż się spodziewam. Za pokazanie mi, że się liczę i jestem ważna. Za to , że w tak wielu sytuacjach mogłam zawsze na ciocie liczyć. Zuzia”❤️
🔵Taką oto dzisiaj kartkę odkopałam robiąc porządki w szafce. Nie ukrywam – serce zadrżało. I choć wiadomym jest, że to nie Zuzia napisała tylko mama, to i tak wielce cieszy, że rodzice dostrzegli to, co przedszkole robiło przez 4 lata by zbudować motywacje wewnętrzną Zuzi. By na każdym kroku wzmacniać jej rozwój, wierząc, że może, że wie, że potrafi, i pozwalać jej na pomyłki, błędy, potknięcia….
📌No właśnie – MOTYWACJA WEWNĘTRZNA – tak ważna w codziennym funkcjonowaniu każdego człowieka. Czy można ją wypracować już w wieku przedszkolnym ?
Ja wiem, że można. A przez wiele wiele lat, wiedzę tę znacząco dawał mi plan daltoński.
Tymczasem na rynku edukacyjnym wciąż królują kary, mandaty, tablice motywacyjne, kciuki w górę i w dół, czarne kropki, karne punkty itd., a na końcu zdziwienie nauczyciela/rodzica – ,,on jest ciągle niegrzeczny, no nic już na niego nie działa, nic nie chce mu się robić”.
📌Rany – nie będzie działało ! Profesor Jacek Pyżalski wypowiedział kiedyś piękne słowa ,, JEŚLI MASZ TRUDNEGO UCZNIA, JEDYNYM ZACHOWANIEM NA KTÓRE MASZ WPŁYW JEST TWOJE WŁASNE”.
Błędy mogą być wspaniałą okazją do nauki, zatem uczenie się na błędach jest ważne, bo jest to okazja do pozyskania nowej wiedzy – dla nauczycieli /rodziców. To okazja, aby przekonać się o tym, że jeśli kara / mandat nie działa, (a często działa odwrotnie) to czas na refleksje i zmianę postępowania – nie koniecznie u dziecka, a może u dorosłych ?
Jakby nie patrzeć, wszystkiego czego dziecko się uczy – uczy się właśnie od dorosłych. Zachowań, a tym bardziej naszych reakcji. Stosując kary trudno mówić o naturalnym rozwoju dziecka. Ten, kto ciągle je otrzymuje, zaczyna nosić lub nawet hodować w sobie wielkiego kaktusa. Z czasem okazuje się, że tymi kolcami rani siebie i innych.
📌O nagrodach i karach wymownie pisze Maria Montessori – ,,Dżokej daje kawał cukru koniowi, którego chce dosiąść, a woźnica bije batem konia, aby ciągnął wóz w kierunku nadanym przez lejce. Ani jeden ani drugi z tych koni nie ma tak okazałego biegu, jak wolny ogier stepowy”.
📌Każdego dnia dzieci przeglądają się w oczach dorosłych, i to co usłyszą, na stałe zachowuje się w ich pamięci. W edukacji przedszkolnej (i nie tylko) komunikaty wzmacniające pełnią dla mnie rolę priorytetową – ale nie te typu ,,super”, ,,ale bajer”, ,,świetna robota”, o nie, nie. Mam na myśli komunikaty odzwierciedlające. Te, które pokazują nasze prawdziwe zainteresowanie np. wytworem dziecka, te które pokazują , że naprawdę jesteśmy zainteresowani tym co dziecko powiedziało czy zrobiło. Zamiast użyć zdawkowych słów ,,super rysunek” czy ,,jest ok”, ,,brawo”, stać nas przecież na to, by rozwinąć kilka zdań i powiedzieć np. : ,,Podoba mi się twój rysunek, użyłeś ciekawych kolorów, widzę tu ciekawy bajkowy świat. Włożyłeś dużo wysiłku w swoją pracę. Możesz mi coś więcej o swoim rysunku powiedzieć”? Te kilka zdań może pomóc dziecku i dać wiarę w siebie, zachęcić zarazem do kolejnych prób. Taki komunikat odnosi się do całego procesu – postawy dziecka, jego wyborów, wytrwałości, zaangażowania itp.
📌Po kilku latach pracy z planem daltońskim upewniłam się, że do budowania motywacji wewnętrznej dziecko potrzebuje po prostu bezwarunkowej akceptacji i obdarzenia go uważnością. Jeśli te potrzeby są zaspokojone, dziecko z reguły nie potrzebuje dyscyplinowania za pomocą tablic motywacyjnych ☹. Kiedy dziecko mówi ,,nie dam rady” – nie zaprzeczaj, nie próbuj przekupić cukierkiem 😉 – raczej zaakceptuj to co ono czuje, dopytaj o jego stan emocjonalny, poszukaj źródła, porozmawiaj pytaniami ,,co możemy zrobić żeby lepiej ci się pracowało” , ,,czy potrzebujesz mojej pomocy aby wykonać zadanie”. Jeśli dziecko samo dochodzi do rozwiązań to jest nadzieja , że z czasem pozyska naturalną chęć do działania i będzie bardziej zmotywowane do samodzielnego rozwiązywania problemów.
Rozwijanie motywacji wewnętrznej u dzieci to oczywiście dość długi proces, który wymaga zaangażowania dorosłych, ale nie jest niemożliwy.
📌Plan daltoński to PEDAGOGIKA SERCA. Rozwój motywacji wewnętrznej odbywa się w nim mimochodem, krok po kroku. Ważne by dzieci miały/znały/rozumiały cel do którego dążą, mogły doświadczyć i poczuć swoje mistrzostwo, otrzymały od nauczyciela choć odrobinę autonomii i zaufania, no i dobrze się przy tym bawiły.
📌,,Im więcej zaufania okazujemy uczniom, tym chętniej oddają się pracy i z tym większym zapałem i sumiennością starają się wywiązywać z powierzonych im zadań i obowiązków” H. Parkhurst ,,Wykształcenie według planu daltońskiego”
CD

Ocena , rozmowa, dziecko/uczeń – nauczyciel

🔵Zastanawiam się ilu jest nauczycieli, którzy spytali się swoich uczniów ,,jak oceniają ich sposób uczenia” ?

Ilu z nas ma odwagę się o to spytać?

Ilu z nas potrafi z tej odpowiedzi wyciągnąć wnioski, zrobić użytek ?

Zbliża się półrocze. Moi podopieczni już debatują nad ocenami, ale przecież osiągnięcia uczniów w dużej mierze zależą również od nauczycieli (bynajmniej takie jest moje zdanie).


Czy nie byłoby zasadne aby na koniec semestrów również nauczyciele otrzymywali oceny ?? Jakby nie patrzeć w procesie edukacji uczestniczą obie strony 🙃
Phi. A fuj ???😉Nie. Dla mnie, to ważna informacja zwrotna ( a jaki ciekawy materiał do planu nadzoru pedagogicznego 😉)

🔵 Na koniec roku szkolnego W INTERNACIE (męskim/zawodowym) , w którym kierownicze 🙃zrobiłam zebranie wychowanków aby podsumować rok.

Były pozytywy i negatywy, a na koniec padły ode mnie ważne , szczere słowa – ,,w imieniu wszystkich wychowawców chciałabym Wam przekazać, że bardzo , bardzo Was lubimy”……nastała cisza, a potem pojawiły się gromkie brawa młodzieży, i ten ich uśmiech zadowolenia mmmmniam Miód na serce!

📌Na konic spytałam się czy lubią być oceniani – odpowiedź młodzieży oczywista….. NIEEEEEEE 😉

Rzekłam im na to, że teraz rozdam karteczki z nazwiskami wychowawców i proszę aby postawili oceny w skali szkolnej od 1 do 6….najpierw myśleli, że to żart, potem ochoczo wzieli sie do roboty….my wychowawcy mieliśmy ciarki,dreszcze i cóś jeszcze ….😉

Uffffffff efekty były cuuuuuuudowne i pokryły się z moimi refleksjami o współczesnej młodzieży – trzeba z nimi rozmawiać i traktować ich po korczakowsku ,,nie ma dzieci , są ludzie”

P.S. Tylko jeden wychowawca ,,nie zdał do następnej kasy” – no cóż ,,słabo się uczył” 😉
CD

Zachwyt/ciekawość dziecka

🔵,,(…) zawsze wtedy, gdy człowiek naprawdę zapała do czegoś entuzjazmem, kiedy bardzo się tym przejmuje, a potem to się wyjątkowo dobrze udaje, wówczas w śródmózgowiu aktywowana jest grupa komórek nerwowych. Wydzielają one z końcówek swoich długich wypustek koktajl neuroplastycznych substancji semiochemicznych. Ku utrapieniu wszystkich dzielnych obowiązkowiczów oraz tzw. ,,porządnych” nigdy się to nie zdarza podczas rutynowego działania mózgu, kiedy człowiek przerabia to , co sobie założył. Dzieje się to tylko w cudownych stanach zachwytu” G.Huter
🔵Entuzjazm/ zachwyt/ciekawość to nawóz dla mózgu nie tylko dziecięcego.
Aktywność połączona z pozytywnym emocjonalnym stanem/ zaangażowaniem może przynieść w edukacji niewiarygodne efekty.
Więc nie realizujemy z uporem podręczników w przedszkolu , które nie uwzględniają różnic emocjonalnych , poznawczych – rozwojowych małego dziecka.
Nie piszmy planów miesięcznych , do których muszą dostosować się dzieci . Zaplanujmy umiejętności , których chcemy ich nauczyć w najbliższym czasie, i pozwólmy sobie podążać ZA dziećmi.
Pozwólmy im popełniać błędy, eksperymentować , naturalnie zaspakajać swoją ciekawość świata.
Dzieci uczą się tego co je interesuje.
Dzieci uczą się tego co wzbudza w nich zachwyt.
Dzieci uczą się wówczas gdy okażemy im zaufanie.
P.S. I przestańmy mędzić i narzekać na system , bo on w działaniu i zaufaniu do dzieci nam nie przeszkadza 😉😘
CD

Planowanie – rozważanie

🔴 Hej Autonomia, pytanko mam – czy nauczyciele przedszkola muszą planować?

🔵 No widzisz Kontrola, bo to jest tak – Ustawa Prawo Oświatowe z 2016r. Art.102.1.pkt 12 mówi : ,,Statut przedszkola zawiera w szczególności : zakres zadań nauczycieli oraz innych pracowników, w tym zadań związanych z planowaniem i prowadzeniem pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz odpowiedzialnością za jej jakość”

Z polskiego na nasze oznacza to, że według Ustawy każdy nauczyciel musi planować swoją pracę, ale sposób i formę owego planowania powinien określać statut każdej placówki przedszkolnej

🔴 Ty, Autonomia, to znaczy, że nie trzeba planować miesięcznie ? Że nie trzeba na 3 tygodnie wcześniej planować tytuł wierszyka, piosenki, tematu malowania farbami…czy we wtorek czy w środę  lub piątek?

🔵 Phi no coś Ty Kontrola – przecież nigdy tak nie trzeba było

🔴 Jak to nigdy – jak zawsze, co Ty bredzisz Autonomia

🔵 Nieeee Kontrola to Ty głupoty pleciesz, to jakieś stare schematy w które wrzucili nas ,,paredzieści” lat temu metodycy, a do dziś wizytatorzy z KO nie potrafią z tych ram wyjść

🔴 Ty Autonomia, jak taka mądra jesteś, to powiedz jak nauczyciel przedszkola może planować?

🔵 No jak sobie chce, jak rada pedagogiczna ustali i wpisze to do swojego statutu

🔴 No ale konkrety Autonomia , konkrety….

🔵 Uwaga Kontrola , skup się – skup się i ucz się – w treściach podstawy programowej wych.przedszkolnego i w wybranym przez nauczyciela programie znajdujemy UMIEJĘTNOŚCI DZIECI do opanowania których dąży nauczyciel….prawda ?

🔴 No prawda

🔵PP wych.przed. mówi,że zadaniem przedszkola jest : ,, (..) dobór treści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań”

Zatem nauczyciel również powinien planować UMIEJĘTNOŚCI, które chciałby aby jego dzieci opanowały – tylko wtedy może to być zgodne z zamierzeniami podstawy programowej i wybranego programu.

A co robi ? Planując tytuł wiersza, piosenki i konkretny dzień, w którym będzie uczyć piosenki wkłada w SWOJE RAMY każde dziecko od 1 do 30 każdego miesiąca. To dziecko podążą za nauczycielem , a nie nauczyciel za dzieckiem.

🔴 Ok Autonomia, no ale gdzie mają te tytuły wiersza, piosenki czy zabawy ruchowej wpisać?

🔵W dzienniku Kontrola, w dzienniku………….w planie umiejętności których chcą nauczyć dzieci, a w dzienniku formę/ sposób w jaki to zrobili – nie szukaj problemów Kontrola – szukaj rozwiązań

🔴 Hmmmm Autonomia , jeśli tak można to czemu nauczyciele nadal planują miesięcznie i planują 30 dni na przód wiersze i piosenki ? Czemu najpierw piszą te plany kilka godzin w domu, a potem je przepisują do dziennika ? No albo oszukują z lekka, bo piszą co innego i robią co innego

🔵Oj Kontrola zadajesz niewygodne pytania – no ale zaryzykuje – bo najczęściej ich nie piszą samodzielnie, najczęściej drukują gotowce z przewodników, bo może nikt im nie wytłumaczył na czym tak naprawdę polega wychowanie przedszkolne, bo może boją się dyrektora, który boi się wizytatorów, bo może nie wiedzą że można inaczej, bo może nie znają dokładnie prawa oświatowego, bo może nie mają wsparcia, bo może………..powodów może być dużo, trzeba ludzi pytać Kontrola

🔴 No ok Autonomia , a jakbyś rzuciła taki fragmencik fragmencikowy planowania umiejętności……pliiiiiiiis

🔵Wiesz, na szkoleniach potrzebuje min. 3 h żeby to wytłumaczyć/przerobić, a TY mi każesz ,,fragmentować” 😉 , no ale ok

Wyobraź sobie teraz, że planujesz taką oto umiejętność, którą chcesz aby Twoje dzieci opanowały (lub cel szczegółowy jak to lubią wizytatorzy) : ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI ŚWIADOMEGO NAZYWANIA KOLORÓW – CZERWONY

Co możesz z tym zrobić – np. pokazać wozy strażackie i omówić ich funkcję, pójść na targ i kupić czerwone owoce i warzywa aby potem zrobić sałatkę, omówić sygnalizator drogowy, omówić/namalować/ eksperymentować z tęczą ( w której kolor czerwony jest pierwszy zewnętrzny), bawić się w łączenie kolorów z czerwonym, liczyć na ulicy czerwone samochody, zrobić czerwony dzień w grupie itd. itp.

Czy to nie jest ciekawsze niż co roku, przez 4 lata o tej samej porze omawiać temat ,,Jesień w lesie” czy ,,Ruch drogowy” lub ,,Na straganie” , po co w ogóle te tematy ?

Czy nie daje Ci takie planowanie większej swobody, większej kreacji, wzbogaconej oferty zajęć i większego zainteresowania dzieci….bo ile można mówić o jesieni w lesie…

Taki schemat planowania zapewnia poszanowanie indywidualności dziecka oraz pozwala na kreatywność nauczyciela i elastyczność jego działań. Przecież wystarczy zaplanować sobie kilka umiejętności z każdego obszaru PP i realizować je w tempie jakie nadają dzieci.

🔴 Kurcze Autonomia , chyba coś czuje, coś w sensie motylków w brzuchu😉, ale tyle lat planowałam miesięcznie , że nie wiem czy dobrze czuje i czy ruszę

🔵 Och Kontrola – tylko od Ciebie zależy czy ruszysz by coś zmienić, by bawić się razem z dziećmi, by cieszyć swoim zawodem i wolnością jaką daje Ci wychowanie przedszkolne – dywan – zabawa…..

Ale spróbuj chociaż. Najtrudniejszy pierwszy krok , a pierwszy krok rzadko bywa do tyłu 😉

🔴 Dzięki Autonomia, fajnie jest pogadać, fajnie spytać, wrócimy jeszcze do tematu bo mam mętlik w głowie 😊, ach te schematy

🔵 Ok Kontrola ja również dziękuje za rozmowę….kto pyta nie błądzi prawda? A motorem do zmian niech się staną słowa Jenny Gillett :

,,Każdy nauczyciel powinien zrozumieć, że uczymy kogoś – dziecko, człowieka – a nie treści”

Bo PRZEDSZKOLE JEST PRZED szkołą!!! CD

 

Pytania w edukacji

🔵Najwięcej odpowiedzi na temat dzieci , jest w dzieciach😉

Pytaj zatem drogi nauczycielu, nie gadaj, nie mędrkuj tylko pytaj 😉

👉Pytania rozwijają……….
👉Pytania uruchamiają procesy myślowe
👉Pytania prowokują do szukania rozwiązań
👉Pytania odkrywają nowe możliwości
👉Pytania ,,zmuszają” do refleksji
👉Pytania pozwalają uzyskać informację zwrotną
👉Pytania pokazują, że jesteś dla kogoś ważny

🔵Pytaj zatem drogi nauczycielu, pytaj już od jutra, o wszystko, z uśmiechem na twarzy spytaj dzieci ,,co chciałyby dziś robić” , spytaj ,,jak wyglądałoby nasze miasto gdyby mogli je zbudować od początku’ , ,,dlaczego koty nie są fioletowe” , ,,w jaki sposób rozmawiają ze sobą zwierzęta” , spytaj ,,co by powiedział ukochany pluszak gdyby potrafił mówić”……….pytaj, i czerp radość z odpowiedzi oraz inspiracje na zajęcia, które z pewnością zainteresują dzieci (kto wie, może bardziej niż gotowe przewodniki)😉

CD

Diagnoza w przedszkolu – ,,zerówce” ?

🎯🎯🎯No nie ukrywam – wkurzyłam się na maxa, no wkurzyłam się, bo innego słowa nie wypada mi po prostu publicznie użyć.
Obecnie w placówkach oświatowych odbywają się zebrania z rodzicami.
Oto pokłosie jednego z zebrań ( w dodatku w moim kochanym Szczecinie🙈)
👉,,Pani  Agnieszko ,,czytam już Panią” kilka lat i ośmielam się do Pani napisać. Dziś byłam na zebraniu w zerówce szkolnej i jedna rzecz mnie zaskoczyła, i mam też pytanie czy szkoła tak może. Mamy zapłacić (…) oraz diagnozę dziecka przed I klasą. I tu pytanie czy taka diagnoza jest obowiązkowa i czy mogą za te diagnozę pobierać pieniądze od rodziców (…)
Kurtyna 🙈🤬
🎯Tak naprawdę to nie chce mi się już o tym pisać.
Tak naprawdę to mam dość tych wiadomości.
Tak naprawdę to chętnie bym się poddała i wylogowała z wszystkich portali.
Tak naprawdę, to nie rozumiem – TAK – po prostu nie rozumiem – dlaczego to się ciągle dzieje na tak dużą skale.
Dlaczego brak jest wiedzy o podstawowych potrzebach i możliwościach dzieci. Dlaczego brak jest nadzoru pedagogicznego wewnątrz placówek i z zewnątrz ???
Kontrole są – ale najczęściej kontrolowane jest to, czego nie trzeba kontrolować, co nic nie wnosi, w czym nie ma dobra dziecka….
No ale z drugiej strony, jak tu siedzieć cicho🙈🤬
🎯ZERÓWKA – to słowo…….
hmmmmm okazuje się , że jest to słowo, które ma magiczną moc – jest ,,czarodziejskie” – jest schematyczne – jest ponadczasowe – jest wyznacznikiem szkoły….ciągle pruskiej szkoły – jest słowem niszczącym dzieciństwo….
W ZERÓWCE nie ma żartów , a zwłaszcza w tej szkolnej (z zespołów szkolno-przedszkolnych piszecie do mnie z całej Polski, więc nie jestem gołosłowna……….niestety 😠)
🎯Diagnoza 6-latków i pieniądze na arkusze diagnostyczne hmmmm, wrrrrrrr……..
Odpowiedziałam oczywiście tej zatroskanej, acz czujnej mamie😉, ale wychodzi na to, że przyda się powtórzyć pewne treści ponownie publicznie.
👉W wychowaniu przedszkolnym podstawową formą ,,nauki” jest ZABAWA, a podstawową formą diagnozy i obserwacji jest – OBSERWACJA…. i zabawa.
🎯6-latki czyli tzw. zerówka jest nadal objęta podstawą programową wychowania przedszkolnego.
Zapis w pod. prog. wp brzmi :
📌📌,,W trakcie wychowania przedszkolnego dziecko nie uczy się
czynności złożonych z udziałem całej grupy (…)
📌📌,,Nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący w dzieciach oraz
ich zaciekawienie elementami otoczenia”
Zastanawiam się ile jeszcze lat będę cytować zapisy prawa oświatowego , które powinny być respektowane i realizowane przez placówki oświatowe?????????
Zastanawiam się czy powinnam tłumaczyć nauczycielom jak należy, i w jaki sposób można szanować dziecko.
Zastanawiam się, a właściwie to wstydzę się, podawać konkretne zabawy jakimi można w ciekawy dla dziecka sposób zdiagnozować jego umiejętności i wiedzę.
Tak, wstydzę się, bo wyobrażam sobie, że każdy nauczyciel to wie, potrafi, stosuje………….hmmmm ale czy każdy???😭🤔
🎯Diagnozujemy 6-latki aby móc przygotować je do osiągnięcia dojrzałości szkolnej, ale arkuszami ????
Kupionymi z wydawnictw????
👉Czy naprawdę 6-latki muszą przejść absurdalną ,,maturę zerówkową”?
Otrzymać punkty?
Ocenę?
👉Czy w ten sposób zbudujemy jego motywację wewnętrzną?
Czy w ogóle myślimy o tym aby taką motywację pobudzić?
Czy zdajemy sobie sprawę jaką role w kolejnych latach życia ma ,,połechtana” w dzieciństwie motywacja wewnętrzna?
🎯Czy naprawdę nie znamy zabaw z kolorami, liczbami, schematem ciała, z figurami itp. itd, dzięki którym w sposób działaniowy i mimochodem zdiagnozujemy dzieci?????
Naprawdę – nie ??????????????
Nie wierzę- nie chcę w to wierzyć.
Wiem, że nauczyciele przedszkola mają mega dużo pomysłów na zabawy, kochają to co robią, potrafią obudzeni w środku nocy opowiedzieć o swoich dzieciach historię ich umiejętności i uzdolnień……
Dlaczego tego nie robią??? Każdy niech odpowie sobie sam…..
👉Dlatego zwracam się z prośbą :
– do nauczycieli : wykorzystajcie swój bogaty potencjał kreatywności i diagnozujcie bawiąc się,
– do dyrektorów : mimo stosu codziennych problemów, zerknijcie czasami do grup/klas…do dzieci,
– do rodziców : nie dawajcie pieniędzy na arkusze diagnostyczne dzieci przedszkolnych (wczesnoszkolnych również)
PRZEDSZKOLE JEST PRZEDszkołą !!!!
CD

🍀🍀OGÓLNOPOLSKA RADA PEDAGOGICZNA CZ.XV pt. ,,Wpuście do klasy słońce, otwórzcie dzieciom usta” (C.Freinet)🍀🍀

🔵Jakiś czas temu wpadł mi w oczy ten oto powyższy cytat i mocno poruszył moje myśli – kurczę, myślę sobie, jakie proste i oczywiste przesłanie dla edukacji – zwłaszcza edukacji małego dziecka.
Następnie, szperając po Instagramie wpadłam na dwie rozmowy matki z synem (profil szczecińskiej aktorki Sylwii Różyckiej, i jej rozmowa z synem – najpierw w wieku 5-lat, potem w wieku 7-lat – bardzo polecam).
Tak mnie te ,,pytajne” rozmowy zachwyciły, że natchniona 😉 postanowiłam ,,zwołać” kolejną już, ogólnopolską radę pedagogiczną.
Dlaczego?
👉„Kiedy dzieci są bardzo małe, mają wrodzone poczucie zachwytu, wierzą, że wszystko żyje, że wszystko jest inteligentne rozmawiają z owadami, kamieniami, zwierzętami, roślinami….
Kilka lat później tracą poczucie zachwytu, ponieważ dorośli się z nich śmieją, a nawet jeśli nie, ich materialistyczne i niegrzeczne nastawienie w końcu odbija się na dzieciach….
Kiedy dzieci tracą poczucie zachwytu, naprawdę tracą sens….. Bo nie wolno nam sobie wyobrażać, że wielkim dowodem wyższości ze strony dorosłych jest przekonanie, że wszechświat nie ma duszy ani inteligencji, że człowiek jest jedyną żywą i inteligentną istotą…..
Cała przyroda jest żywa i inteligentna, zamieszkują ją żywe i inteligentne istoty, niektóre nawet znacznie inteligentniejsze od człowieka….
A od dnia, w którym człowiek zaprzecza tej inteligencji i temu życiu, w sobie zaczyna osiedlać się ślepota i śmierć….
Omraam Mikhael Aïvanhov
🔵Wspomniana przeze mnie Sylwia Różycka, w swoich rozmowach z synem w prosty sposób uchwyciła jego zachwyty. Zadawała takie pytania, które pobudzały jego wyobraźnie i głęboko poruszały sferę emocjonalną. Forma w jakiej to robiła, jej ton głosu, motywowały chłopca do rozmowy i wzbogacały jego odpowiedzi.
Kurczę pomyślałam sobie – ale z tej cudownej aktorki byłaby cudowna nauczycielka 😊
🔵Wiek przedszkolny niewątpliwie jest tym czasem, w którym dziecko staje się uporczywym badaczem świata, rzeczy czy zjawisk. Posiada ogromne pokłady wyobraźni i fantazji. Widzi i czuje świat po swojemu, i po swojemu owe odczucia nazywa (jeśli dorosły mu na to pozwoli 😊)
🔵Od lat w naszej edukacji (oczywiście z malutkimi wyjątkami) pokutuje metoda podawcza. Niestety nie tylko w szkołach.Wkradła się również do przedszkoli – choćby w postaci pakietów książek, które zabijają kreatywne myślenie dzieci.
🔵Niestety współczesny styl życia, mimo swoich wielu zalet, znacznie utrudnia małemu dziecku odnalezienie swojego twórczego potencjału. Pakiety książek, nudnawe zajęcia w kółeczku, doprowadzają do powolnej eutanazji dziecięcego potencjału.
Owe zjawisko już dawno zaobserwowali naukowcy, stwierdzając iż kolejne pokolenia dzieci mają coraz mniejsze umiejętności kreatywnego myślenia. Trudno się temu dziwić, jeśli twórcza zabawa, spontaniczność, doświadczanie, zastępowane jest gotowymi rozwiązaniami prosto ze sklepowych półek.
🔵A przecież tak wielu z nas, reprezentuje pokolenie, które kombinowało jak stworzyć strój księżniczki z bibuły lub dom dla lalki czy samochód z kartonu. Świetnie się przy tym bawiliśmy, i do dziś wspominamy te zabawy z wielkim entuzjazmem.
Współczesne dzieci, zanim wypowiedzą na głos swoje marzenie, to dostają gotowca od rodziców.
Zanim narysują jesienny liść, to już dostają pod nos liść na karcie pracy lub w książce 😉.
Obecnie wyobraźnia dziecka spada na dalszy plan, a wrodzona ciekawość i potrzeba odkrywania została bardzo ale to bardzo przykurzona.
🔵A ja z uporem maniaka będę powtarzać, iż przedszkole powinno być tym miejscem, w którym dziecko może być naprawdę dzieckiem ☺️,w którym dziecko ma czas na odkrywania świata i odczuwa poczucia sprawstwa. Tym miejscem, w którym dziecko doświadcza, eksperymentuje, poznaje wszystkimi zmysłami….
Dzieci nienauczone jeszcze schematycznych zachowań są bardzo otwarte na świat. Chętniej niż dorośli, pozwalają sobie na odkrywanie nowatorskich rozwiązań i pomysłów. Dlaczego więc już od przedszkola przerabiają książki?
Dlaczego rodzicom tak trudno zaufać nauczycielom przedszkola i docenić rolę ZABAWY?
Dlaczego tak mało rozmawiamy z dziećmi? Pytamy, słuchamy co mają do powiedzenia?
Hmmm w sumie nauczyciele (rodzice zresztą też) owszem, pytają, ale …,,co jadłeś na obiad w przedszkolu” , ,,ile jest dwa dodać dwa”, nauczyciele cztery lata z rzędu pytają – ,,jaką mamy teraz porę roku” , cztery lata z rzędu pytają – ,,jakiego koloru jest strój Mikołaja”😉 itp. itd. A takie pytania zdecydowanie nie pobudzają potencjału twórczego dziecka.
🔵W zamian tego natomiast, warto dzieci zaskakiwać pytaniami, zadawać pytania otwarte – ,,gdyby twój ulubiony miś potrafił mówić, to co by teraz powiedział” , ,,Jak myślisz o czym rozmawiają zwierzęta” ? , ,,W jaką podróż chciałbyś się wybrać?” , ,,Gdybyś mógł zbudować miasto – jak ono by wyglądało”………….
Kochani nauczyciele pozwólcie czasem dzieciom na nudę. Nuda to przyjaciel kreatywności, a czas wolny od zajęć i obowiązków pobudza kreatywność. Nie musimy, a wręcz nie powinniśmy organizować dzieciom w przedszkolu każdej minuty, podsyłać gotowych zabawek i pomysłów do zabawy.
Przygotować do dojrzałości szkolnej też nie musimy w ławkach i przy książkach😉Nauczyciele przedszkoli znają wiele innych atrakcyjnych sposobów.
A jeśli mają obawy, a jeśli rodzice wywierają presje, to może w obronie dzieciństwa trzeba posłużyć się literą prawa i wybiórczymi zapisami z podstawy programowej wp.
👉,,Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju”
👉,,(…)konieczność uszanowania typowych dla tego okresu potrzeb rozwojowych, których spełnieniem powinna stać się dobrze zorganizowana zabawa, zarówno w budynku przedszkola, jak i na świeżym powietrzu”
🔵Drodzy nauczyciele, przecież doskonale wiecie, że w wieku przedszkolnym szczególnie ważne dla życia dziecka jest stymulowanie rozwoju i jego wrodzonej inwencji twórczej.
Ten okres w największym stopniu decyduje o tym, czy dziecko będzie w przyszłości wykazywało – chęć tworzenia, aktywność społeczną czy poznawczą.
🔵Dzieci patrzą na otaczającą rzeczywistość z rożnych perspektyw, kreują i wdrażają swoje własne innowacje. Wspierajmy ich potencjał, rozwijajmy niebanalne myślenie, pozwólmy dzieciom mówić 😊
PO NITCE DO KŁĘBKA,
NIECH KAŻDY PAMIĘTA,
ŻE DZIECKO TO TEŻ JEST CZŁOWIEK.
CIEKAWOŚĆ, WRAŻLIWOŚĆ, TALENTY, RUCHLIWOŚĆ
– TO DZIECKA JEST POTENCJAŁ.
WSZAK KAŻDE JEST INNE, KAŻDE JEST PIĘKNE,
KAŻDE JEST WYJĄTKOWE.
GDY ZAJRZYSZ ZAŚ GŁĘBIEJ, WTEDY ROZPOZNASZ
JEGO POTRZEBY NIETUZINKOWE.
PO NITCE DO KŁĘBKA, NIECH KAŻDY PAMIĘTA, ŻE DZIECKO TO TEŻ JEST CZŁOWIEK.
(autor : Agnieszka Czeglik)
🔵🔵🔵EPILOG : w nadchodzącym roku szkolnym życzę Wam drodzy Nauczyciele Wychowania Przedszkolnego abyście nigdy , przenigdy nie zapominali o swoim dobrostanie. Wykorzystajcie fakt pracy w przedszkolu i bawcie się radością i zachwytami dzieci 😊.
Dla człowieka środowiskiem naturalnym jest nie tylko otaczająca nas natura, ale także kontakty społeczne.
Najważniejszą ,,biosferą” są dla nas LUDZIE i wszystko to, co doświadczamy z nimi w relacjach.
Zaś relacje międzyludzkie to dla każdego z nas zestaw podstawowych witamin, tak samo ważnych dla prawidłowego życia jak tlen czy odżywianie……
Dbajmy o siebie wzajemnie – zwłaszcza w tych dziwnych czasach. To naprawdę nie jest takie trudne 😊
DOBREGO ROKU W ŚWIECIE WARTOŚCI I RELACJI CD

OGÓLNOPOLSKA RADA PEDAGOGICZNA CZ.XIV ,,O RANY KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ”

🎯Fejsowy teleturniej pytań  ruszył z kopyta :

👉 ,,jakie projekty polecacie, które zgodne są z kierunkami polityki oświatowej”

👉,,czy wszystkie kierunki polityki oświatowej ujmujecie w nadzorze na 22/23”

👉,,które firmy polecacie do zakupu dobrze opracowanego nadzoru na 22/23”

Itd. itp. ….nieustająco mnie to zadziwia…

Dlatego też drogie koleżanki dyrektorki przedszkoli ( a może są też koledzy) zapraszam na Ogólnopolską Radę Pedagogiczną, w trakcie której podzielę się z Wami własną refleksją.

Refleksją – nie gotowcami.

Gotowców nie uznaje.

Dlaczego?                                                                                                                                                                      Bo nie znam Waszych placówek, nie znam Waszych pracowników, dzieci, otoczenia, otaczających instytucji, programów, wniosków z pracy…..po prostu nie znam Was….ale znam specyfikę pracy przedszkola, i wiem z własnego dużego doświadczenia, że każda placówka edukacyjna nadzór powinna mieć swój – na miarę swoich potrzeb i możliwości. Zatem zachęcam tylko i wyłącznie do pochylenia się nad kilkoma moimi przemyśleniami.

🔵Drodzy Dyrektorzy

Nowy nadzór w 2021r. wprowadził trochę nerwową atmosferę, ale i to też (jak zwykle) pokonaliście. Tak naprawdę wprowadzone zmiany powstały na zasadzie ,,zamienił stryj siekierkę na kij”, czyli ,,niby inaczej , a jednak tak samo”,  ale o tym pisałam już w poście który można znaleźć na moim blogu z dnia 4.09.21r.

Ja zawsze uwielbiałam minimalizm okraszony poczuciem bezpieczeństwa (zgodności z prawem oświatowym oczywiście😊). Mój nadzór  miał zatem góra 2 strony, ale niestety znam takie na 10, czy nawet 20 stron (zwłaszcza te sprzedawane przez firmy)

Dodatkowo kilka lat temu odkryłam, że Kuratoria Oświaty, które piszą swój nadzór dla całeeeeeeego województwa, mają ową rozpiskę na 4 stronach. To jeśli ta poważna instytucja pisze nadzór dla setek placówek na 4 strony to czemu ja mam mieć więcej?

Nie wierzycie 🤔 ? To doczytajcie do końca post, a potem zerknijcie na stronę swojego KO.

🔵Ale wróćmy do tematu kierunków polityki oświatowej i nadzoru.

👉To, że kierunki tzw. polityki oświatowej są przereklamowane to pewnie wszyscy wiecie.

👉To, że tak naprawdę nie chodzi w nich o dziecko tylko o ,,bicie piany”, też zapewne wiecie.

👉To, że i bez ich istnienia mamy co robić – to oczywista oczywistość.

👉To, że papier wszystko przyjmie – to od wieki wieków fakt niezaprzeczalny.

To, że nie ilość się liczy, a jakość- hmmmm no to jeszcze trudno wielu dyrektorom przyjąć do wiadomości, ale od tego macie mnie abym Wam o tym co jakiś czas przypomniała😊

🔵A zatem – plan nadzoru pedagogicznego, zawiera w szczególności:

1) tematykę i terminy przeprowadzania kontroli,

2) zakres wspomagania nauczycieli w realizacji ich zadań

3) plan obserwacji,

Z punktem 2 i 3 zapewne dajecie sobie świetnie radę, ale w pkt. 1 powstają już elaboraty i cuda na kiju (a tak naprawdę dla tych trzech punktów wystarczy skromna tabelka)

🔵Gdzie zatem szukać inspiracji do obszarów kontroli (nie spisywania czy kupowania jednakowych gotowców przygotowanych na całą Polskę, a inspiracji….)

👉Chociażby w :  ROZPORZĄDZENIU MEN z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. z 2020 r. poz. 2198). Gotowe, i jakie mądre sformułowania, które łatwo dopasujecie do swoich potrzeb.

Gdzie jeszcze ?

👉Ano w rozporządzeniu o nadzorze czytamy, że ma być opracowywany z uwzględnieniem wniosków z nadz. pedag. z poprzedniego roku szkolnego oraz kierunków  polityki ośw.  (§ 23.2).

UWZGLĘDNIAJCIE (czyli bierzcie pod uwagę) więc to, co z kierunków da się uwzględnić w nadzorze przedszkola. Nigdzie nie jest napisane aby uwzględniać wszystkie punkty.

Nie znam Waszych wniosków z poprzedniego roku szkolnego , ale logicznym dla mnie  jest, że każdy wniosek powinien mieć rekomendacje na przyszły rok – czyli co chcę zrobić aby to, tamto, owo zmienić/poprawić/udoskonalić, a może kontynuować. Takie rekomendacje z poprzedniego roku szkolnego można pięknie i łatwo umieścić w obecnym nadzorze, w odpowiedniej dla nas rubryce (kontroli, wspomaganiu czy obserwacji) .

🔵Dla przykładu :

👉Wniosek z nadzoru 21/22 ,, Przeprowadzone obserwacje zajęć wykazały wzmożone problemy emocjonalne i społeczne u dzieci w konkretnych oddziałach…”

👉Rekomendacja na przyszły rok ,,ponowić diagnozę potrzeb dzieci w celu rozpoznania utrzymujących się problemów w sferze emocjonalnej, społecznej, dla konkretnych oddziałów ; opracować formy wspomagania w celu zniwelowania problemów emoc. i społ.”

Powyższy przykład jest kapitalnym wpisem do wykorzystania w nadzorze na rok 22/23 (pasuje i do kontroli i do wspomagania i do obserwacji zajęć)

🔵Natomiast pochylając się nad tegorocznymi kierunkami  polityki ośw. na 22/23r., pisząc  nadzór w przedszkolu uśmiechnęłabym się do :

👉pkt 1 i realizację wartości ujęłabym np. w planie obserwacji zajęć, albo kontroli przebiegu procesów kształcenia, a kontrolą objęłabym np. plany nauczycieli i to czy w tych planach znajdę umiejętności, które zmierzają do realizacji owego kierunku.

Dygresja – może coś Wam podpowie mój post z 2020r.

Ogólnoposka rada pedagogiczna cz.VII – ,,Wartości – Plan roczny przedszkola na 2020/2021

👉pkt 4 i w zakresie wspomagania zaplanowałabym doskonalenie kompetencji nauczycieli (szkolenia, spotkania na żywo lub online z n-lami z Ukrainy itp.)

👉pkt 7 i ponownie w zakresie wspomagania nauczycieli jakieś szkolonko z skutecznego wykorzystywania technologii– tego nigdy za wiele.

👉pkt 9, – to mój ,,faworyt” sformułowany na zasadzie ,,jak go zrozumiesz, tak go zrealizujesz” 😊 no to ja go wrzucam w wspomaganie i szykuje szkolenia dla nauczycieli np. z zakresu podnoszenia ich kompetencji w temacie np.  języka emocji , komunikacji, udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej itp. lub w kontrolę efektów działalności dydaktycznej

🔵Moi drodzy, zapis w rozporządzeniu brzmi , iż KONTROLA W PLANIE NADZORU DOTYCZY :

👉przestrzegania przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej…oraz innej działalności statutowej placówki;

(może tam być przebieg czy efekty planowania nauczycieli, realizacja ramowego rozkładu dnia, prowadzenie (forma) diagnozy dzieci 6-letnich, informowanie rodziców o postępach dzieci , realizacja/efektywność podst.progr.itp.itd)

👉przebiegu procesów kształcenia i wychowania…oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej…oraz innej działalności statutowej placówki.

(np. analiza konkretnych osiągnięć dzieci, efektywność procesu adaptacji dzieci 3-letnich, efekty udzielania pomocy psych.-pedag., konkretne działania wychowawcze, profilaktyka, organizacja sytuacji edukacyjnych, konkretne działania współpracy z rodzicami itp.itd)

Naprawdę macie cały wachlarz możliwości, jeśli tylko weźmiecie głęboki oddech i rozkminicie potrzeby Waszej placówki😄

A teraz proszę włączyć sobie relaksacyjną muzykę, wygodnie usiąść, zamknąć oczka i powtarzać adin, dwa, tri…..oj nie to🙃….raczej to – NIE ILOŚĆ SIĘ  LICZY – A  JAKOŚĆ💪

NIE ILOŚĆ SIĘ  LICZY – A  JAKOŚĆ💪

NIE ILOŚĆ SIĘ  LICZY – A  JAKOŚĆ💪………

Dobrego roku szkolnego CD

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dziecko w procesie

🔵,,Ktoś spyta, czy dzieci są w stanie jednak to wszystko zrozumieć? Nie, nie potrafią. Na tym właśnie polega proces rozwoju dziecka, że zostaje ono konfrontowane z rzeczami, których sens odkryje mu się dopiero z czasem” 🔵J.Juul
👉Dziecko jest w procesie – ,,krzyczę” o tym na każdym swoim wykładzie, warsztacie, szkoleniu ….(warto o tym pamiętać zwłaszcza jesienią podczas ,,diagnoz”, choćby 3-latków, i wypełnianiu tabel ,,wie” , ,,potrafi” , ,,umie” – ,,tak” , ,,nie” , ,,czasami”🙈 lub podczas kupowania pakietów książek………
👉Przedszkole jest Przed Szkołą ! (ponownie sobie ,,pokrzyczę”😉
👉Dziecko jest w procesie –
powtórzę to dla utrwalenia, dla edukacji I-III, i dla świadomości rodziców z duuuużymi ambicjami 🙂, a na dowód przytoczę cytat z podstawy programowej EW
,,Edukacja wczesnoszkolna jako pierwszy etap kształcenia w systemie szkolnym obejmuje trzy lata nauki w klasach I–III. Charakteryzują ją : dostosowanie poznawanych zagadnień do możliwości percepcyjnych ucznia”
👉A dla wszystkich tych, który piszą w swoich komentarzach, że nie mogą się wyrobić z programem, bo muszą wprowadzić dwie literki w tygodniu – jeszcze jeden cytacik 😉
,,Podstawową formą organizowania pracy dziecka powinien być dzień jego wielokierunkowej aktywności, a nie klasyczna lekcja szkolna. Nauczyciele w klasach I–III, rozpoznając możliwości uczniów, w tym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, posługują się własnymi twórczymi rozwiązaniami w zakresie realizacji treści podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Uczenie się jako proces twórczy samo w sobie wyklucza jeden wzór organizacyjny czy metodyczny”
CD